En lo personal es muy interesante tocar el tema de la comunicación como parte esencial del proceso didáctico, ya que como lo menciona el texto que acabamos de leer “Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación”; y es en esta última frase donde se centra el origen del conocimiento. Quizá esto pueda ser un tanto complejo para comprender pero si analizamos al ser humano desde sus inicios nos percataremos de la importancia que tiene la comunicación para lograr avances en toda la extensión de la palabra. Dentro del ámbito educativo la relación que existe entre la comunicación y el conocimiento tiene una condición: …”el clima emocional y afectivo que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje”. Por esta razón la presencia y actuación del docente es primordial para lograr que estos climas, los cuales menciona Alsina (1994), sean perfectamente orientados para estimular en los jóvenes el deseo, la importancia y el objeto por conocer.
Pero el papel del docente no se centra solamente en lo que comenté anteriormente; creo que ser docente va más allá; ser docente involucra ser amigo (confianza), autoridad (respeto mas no por temor), psicólogo (análisis de conductas) y en ocasiones hasta mago para desaparecer por instantes la tristeza que invade al joven por motivos que a veces ni él mismo reconoce. Así mismo, al contribuir con la creación de climas tanto afectivos como emocionales de manera positiva damos paso a la parte formativa en el ámbito creativo y crítico; de esta manera serán capaces de contribuir con la sociedad en el avance y/o descubrimiento de nuevos conocimientos de forma ética y responsable; y la resistencia al cambio se reducirá gracias a la capacidad de análisis y crítica que los jóvenes desarrollen. La falta de esto tiene como consecuencia…”entumecer la conciencia humana durante el periodo de su primera interiorización” como lo menciona Herbert Marshall McLuham, es decir, no se contemplan las ventajas ni desventajas (capacidad de análisis y crítica) que traerá el nuevo conocimiento implementado a la sociedad como nueva tecnología.
Por estas razones la comunicación es un proceso fundamental que debemos llevar a cabo los docentes en pro de un mejor futuro. En dicho proceso es bien conocida la intervención de: la fuente (también conocido como emisor), el mensaje (lo que deseamos comunicar), el canal (medio por el cual enviamos el mensaje), el destino (persona o grupo de personas a quien o quienes va dirigido el mensaje), la retroalimentación (verificar que el mensaje fue trasmitido y recibido con éxito). Este último elemento del proceso de la comunicación juega un papel muy importante ya que es éste donde logramos asegurar que nuestro mensaje fue captado con la intención deseada. En muchos salones de clases es este el elemento más olvidado y menos valorado por muchos docentes ya que no aseguramos que la interpretación de nuestro mensaje por parte de nuestros jóvenes haya sido la correcta y se refleja al momento de solicitar una demostración y/o aplicación de los temas vistos en clase.
Opino que la retroalimentación, como elemento de un proceso comunicativo, se asemeja al control el cual es el último elemento en el proceso de la Administración según Frederick Winslow Taylor mejor conocido como: El padre de la Administración, quien sugiere no esperar a tener un producto terminado para valorar sus partes, es decir, no debemos dejar al final el control o la medición de nuestros actos sino desde el momento que decidimos emitir un mensaje debemos verificar si es el correcto, si es apto para nuestra audiencia, si el canal es el apropiado, etc. Así al final, la retroalimentación sólo nos servirá para lograr palpar nuestro producto terminado con todas sus especificaciones: el acto comunicativo.
La retroalimentación puede ser reforzada con algunos medios como: el teléfono, el chat, correo electrónico, etc. y es por eso que se conoce como bidireccional; a diferencia de la educación tradicional, la cual se basa en la transmisión de información para se memorizada sin solicitar a los alumnos un mínimo de análisis, ni crítica; por lo tanto en este tipo de educación no podemos hablar de la existencia de la retroalimentación ya que como lo menciona el texto es “un modelo unidireccional de comunicación”. Del mismo modo, este proceso comunicativo no podría ser aplicado a la educación si no va acompañado de una mediación pedagógica la cual es definida por los investigadores como: …”toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos”; y de aquí partimos para recordar que la RIEMS nos invita a dar suma importancia a lo formativo, es decir, enfocarnos en la formación de un ser humano pleno y posteriormente enfocarnos a lo disciplinar.
Me permitiré nuevamente citar un párrafo que me parece importante: “En un aula de clases se instauran múltiples mediaciones; son relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre estudiante-estudiante, entre maestro-estudiante y el saber que constituye el objeto de estudio…Todos los medios que se utilizan en la educación desde el tablero hasta los más sofisticados, deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la mediación pedagógica”. Creo que esto no es más que un valioso método de control de cada una de nuestras actuaciones, como lo mencionaba anteriormente, y que nos permitirá formar seres humanos comprometidos consigo mismos y con la sociedad donde se desarrollan sin olvidar promover en nuestros jóvenes la capacidad de analizar objetivamente las propuestas de los medios de comunicación ya que estos tienen la habilidad de presentarnos en ocasiones una falsa realidad la cual provoca en la audiencia un pérdida de control de sí mismo y del libre albedrío.
martes, 19 de enero de 2010
lunes, 14 de diciembre de 2009
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No. El aprendizaje es todo un proceso completo y complejo ya que el ser humano deberá resguardar los conocimientos adquiridos y saber el momento adecuado para utilizarlos de la mejor manera posible para dar solución a varias situaciones en diversos contextos. Por otra parte no podemos evaluar lo aprehendido dentro del aula si su real aplicación será fuera de ella, donde el interés o desinterés del joven se ve involucrado al adquirir conocimientos.
Opino que medir el aprendizaje mediante un simple documento lleno de preguntas – en algunos casos de confusión múltiple – con duración máxima de 40 a 45 minutos no es suficiente ya que el joven se ve inmerso en una serie de conflictos antes de dicha medición y por otra parte ¿qué tanto podemos conocer sobre el real aprendizaje del joven si no lo hemos puesto frente a frente con la realidad, es decir, a resolver un problema real?
Lo que realmente evaluamos mes tras mes es memorización, desde un concepto hasta una fórmula matemática ya que cuando los enfrentamos a un experimento en el cual tienen que utilizar los conocimientos “memorizados” en clase el alumno alegará: “profesor, esto no lo hemos visto”; sin darse cuenta que el conocimiento lo tienen guardado en el tan empolvado “baúl de los recuerdos”.
Opino que medir el aprendizaje mediante un simple documento lleno de preguntas – en algunos casos de confusión múltiple – con duración máxima de 40 a 45 minutos no es suficiente ya que el joven se ve inmerso en una serie de conflictos antes de dicha medición y por otra parte ¿qué tanto podemos conocer sobre el real aprendizaje del joven si no lo hemos puesto frente a frente con la realidad, es decir, a resolver un problema real?
Lo que realmente evaluamos mes tras mes es memorización, desde un concepto hasta una fórmula matemática ya que cuando los enfrentamos a un experimento en el cual tienen que utilizar los conocimientos “memorizados” en clase el alumno alegará: “profesor, esto no lo hemos visto”; sin darse cuenta que el conocimiento lo tienen guardado en el tan empolvado “baúl de los recuerdos”.
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Hola compañer@s y tutor:
Me es muy grato saludarlos esperando que estas próximas fiestas decembrinas les llenen de felicidad al compartir tiempo con sus familias; así mismo me es grato comparti con ustedes este pequeño texto donde plasmo mis ideas sobre las concepciones del apredizaje.
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Tomando en cuenta las concepciones analizadas con anterioridad y haciendo un recuento de ellas, logro captar un gran enlace de estas a la nueva concepción del aprendizaje por competencias. Si nos adentramos al tema de las competencias estaremos hablando de desarrollar las habilidades y destrezas en los jóvenes para la resolución de varios tipos de problemas en diversos contextos y para ello necesitamos un toque conductista al mencionar un estímulo-respuesta-refuerzo. ¿De qué forma se dará esto?: Necesitaremos un estímulo que inyecte en los jóvenes el gusto por conocer, por descubrir, por indagar; y sobre todo por preguntar. Hablar de un estímulo no es algo sencillo ya que se involucran los gustos o inclinaciones de los jóvenes por la asignatura y no podemos ir en contra de esto.
Si logramos captar el interés en los jóvenes seremos testigos de los resultados que se obtendrán al dar respuesta a tantas interrogantes; unos serán ciertos y otros inciertos, pero su refuerzo estará activo al momento de la retroalimentación.
Por otra parte es importante reconocer que la memorización no siempre estará presente para la adquisición de nuevos conocimientos aunque nunca nos estorbará, es por eso que creo que es un recurso digno de aprovechar en ciertas ocasiones y cabe recordar que la memorización forma parte de un aprendizaje con aplicación a futuro. La misma naturaleza de las asignaturas nos dará la pauta para solicitar o no a los jóvenes el uso de la memorización a pesar de que el aprendizaje significativo la rechace para enfocarse en otros aspectos como la comprensión, misma que nos ayuda para saber el por qué de las cosas, el objetivo, las razones y en muchas ocasiones nos sirve para dar pie a nuevas interrogantes por descifrar. Considero que el aprendizaje significativo no siempre podrá ser evaluado dentro del aula ya que en el transcurso de la vida de los jóvenes se enfrentarán a diversas situaciones que quizás no fueron aplicadas dentro de un salón de clases pero pueden llegar a tener las herramientas necesarias para salir adelante y solucionar diversos problemas.
Cuando hablamos de la Teoría del procesamiento de la información hablamos en cierta forma de las distintas maneras que tiene el ser humano para captar o recolectar datos, los cuales a su vez serán procesados de distinta manera. Esto se observa por los ambientes o contextos en los cuales los jóvenes se desenvuelven y con los cuales interactúan. Algo que palpo de la RIEMS es la paciencia que solicitan a los docentes hacia estas diferentes formas de captar y filtrar la información por parte de los estudiantes ya que cada uno lo hará a su manera y en su tiempo; y sin lugar a dudas nunca debemos comparar un estudiante con otro dado su ritmo de aprendizaje tan particular.
Siento que la RIEMS ha tomado ciertos puntos de cada una de las concepciones estudiadas y las ha reunido en una sola para poder satisfacer las necesidades de esta nueva sociedad de conocimiento en la que estamos viviendo. Necesitamos que los jóvenes se comprometan por convicción y no por obligación a la obtención de nuevos conocimientos en pro de su vida y por consiguiente de su sociedad; y para ello necesitamos un cambio radical en nosotros como docentes, es decir, les debemos a nuestros jóvenes un cambio en la estrategia que utilizamos para educarlos dentro del aula para que ellos sean capaces de demostrarlo fuera del aula.
Me es muy grato saludarlos esperando que estas próximas fiestas decembrinas les llenen de felicidad al compartir tiempo con sus familias; así mismo me es grato comparti con ustedes este pequeño texto donde plasmo mis ideas sobre las concepciones del apredizaje.
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Tomando en cuenta las concepciones analizadas con anterioridad y haciendo un recuento de ellas, logro captar un gran enlace de estas a la nueva concepción del aprendizaje por competencias. Si nos adentramos al tema de las competencias estaremos hablando de desarrollar las habilidades y destrezas en los jóvenes para la resolución de varios tipos de problemas en diversos contextos y para ello necesitamos un toque conductista al mencionar un estímulo-respuesta-refuerzo. ¿De qué forma se dará esto?: Necesitaremos un estímulo que inyecte en los jóvenes el gusto por conocer, por descubrir, por indagar; y sobre todo por preguntar. Hablar de un estímulo no es algo sencillo ya que se involucran los gustos o inclinaciones de los jóvenes por la asignatura y no podemos ir en contra de esto.
Si logramos captar el interés en los jóvenes seremos testigos de los resultados que se obtendrán al dar respuesta a tantas interrogantes; unos serán ciertos y otros inciertos, pero su refuerzo estará activo al momento de la retroalimentación.
Por otra parte es importante reconocer que la memorización no siempre estará presente para la adquisición de nuevos conocimientos aunque nunca nos estorbará, es por eso que creo que es un recurso digno de aprovechar en ciertas ocasiones y cabe recordar que la memorización forma parte de un aprendizaje con aplicación a futuro. La misma naturaleza de las asignaturas nos dará la pauta para solicitar o no a los jóvenes el uso de la memorización a pesar de que el aprendizaje significativo la rechace para enfocarse en otros aspectos como la comprensión, misma que nos ayuda para saber el por qué de las cosas, el objetivo, las razones y en muchas ocasiones nos sirve para dar pie a nuevas interrogantes por descifrar. Considero que el aprendizaje significativo no siempre podrá ser evaluado dentro del aula ya que en el transcurso de la vida de los jóvenes se enfrentarán a diversas situaciones que quizás no fueron aplicadas dentro de un salón de clases pero pueden llegar a tener las herramientas necesarias para salir adelante y solucionar diversos problemas.
Cuando hablamos de la Teoría del procesamiento de la información hablamos en cierta forma de las distintas maneras que tiene el ser humano para captar o recolectar datos, los cuales a su vez serán procesados de distinta manera. Esto se observa por los ambientes o contextos en los cuales los jóvenes se desenvuelven y con los cuales interactúan. Algo que palpo de la RIEMS es la paciencia que solicitan a los docentes hacia estas diferentes formas de captar y filtrar la información por parte de los estudiantes ya que cada uno lo hará a su manera y en su tiempo; y sin lugar a dudas nunca debemos comparar un estudiante con otro dado su ritmo de aprendizaje tan particular.
Siento que la RIEMS ha tomado ciertos puntos de cada una de las concepciones estudiadas y las ha reunido en una sola para poder satisfacer las necesidades de esta nueva sociedad de conocimiento en la que estamos viviendo. Necesitamos que los jóvenes se comprometan por convicción y no por obligación a la obtención de nuevos conocimientos en pro de su vida y por consiguiente de su sociedad; y para ello necesitamos un cambio radical en nosotros como docentes, es decir, les debemos a nuestros jóvenes un cambio en la estrategia que utilizamos para educarlos dentro del aula para que ellos sean capaces de demostrarlo fuera del aula.
domingo, 15 de noviembre de 2009
CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Como lo he manifestado anteriormente, soy Lic. en Administración de Empresas desde diciembre de 2001, me desempeñé como tal a partir de enero de 2002 en una reconocida fábrica de muebles. Debo confesar que mi trabajo me apasionaba, visitaba constantemente grandes maquiladoras tanto en Tijuana como en Mexicali y Tecate. Mi labor no era más que persuadir. Debía vender la buena imagen de la fábrica de muebles a los distintos gerentes de las distintas maquiladoras y convencerlos de los múltiples beneficios que obtendrían al firmar el convenio con nosotros. Seis meses después, mi único hijo de apenas 1 año de edad, enfermó de bronquitis; por ser madre soltera y no contar con ningún familiar en Tijuana, no tuve más opción que buscar un trabajo que me permitiera estar más tiempo con mi hijo.
Mis planes de trabajo tuvieron que dar un giro muy brusco, ya que debía restablecer mis objetivos sin perder de vista mi satisfacción profesional; pero sobretodo sin perder de vista el bienestar de mi pequeño. Una semana después de haber renunciado tenía trabajo como docente en una Preparatoria.
Presentarme por primera vez ante más de 50 alumnos, enseñar el idioma inglés, y mantener la disciplina no era problema, pues podía manejar la situación. El verdadero problema surgió cuando comprendí que el número de alumnos dentro de un salón de clases era proporcional a las formas para procesar la información proporcionada. Me aterrorizó el ignorar los métodos adecuados para lograr el aprendizaje significativo en cada uno de mis alumnos; pero sobretodo me impactó ser consciente de la gran responsabilidad que tenemos los docentes frente al grupo, saber que tenemos a la futura sociedad adulta en nuestras aulas y que somos capaces de influir en ella positiva o negativamente.
Estos temores me dieron el valor suficiente para tomar la firme decisión de mejorar constantemente mi actividad docente y comprometerme, con los jóvenes, a adecuar las estrategias de enseñanza-aprendizaje mediante la identificación de las necesidades sociales. En el camino de la docencia he encontrado varias satisfacciones que me motivan a seguir adelante; uno de ellos es volver a ver a mis ex – alumnos realizados profesionalmente sin quebrantar los valores adquiridos durante su preparación. Así mismo me siento satisfecha con mi trabajo cuando un alumno(a) expresa su agradecimiento por el apoyo y los conocimientos adquiridos durante su periodo de preparatoria. Por otro lado, reconozco sentirme insatisfecha cuando no logro que el alumno asimile ciertos conocimientos, o bien, cuando soy incapaz de explicar la aplicación de los conocimientos que adquieren en clase en la vida real; y es que en estos tiempos los jóvenes están interesados en estudiar o prestar atención a todo aquello que sepan que lo pueden aplicar en la vida diaria.
Mis planes de trabajo tuvieron que dar un giro muy brusco, ya que debía restablecer mis objetivos sin perder de vista mi satisfacción profesional; pero sobretodo sin perder de vista el bienestar de mi pequeño. Una semana después de haber renunciado tenía trabajo como docente en una Preparatoria.
Presentarme por primera vez ante más de 50 alumnos, enseñar el idioma inglés, y mantener la disciplina no era problema, pues podía manejar la situación. El verdadero problema surgió cuando comprendí que el número de alumnos dentro de un salón de clases era proporcional a las formas para procesar la información proporcionada. Me aterrorizó el ignorar los métodos adecuados para lograr el aprendizaje significativo en cada uno de mis alumnos; pero sobretodo me impactó ser consciente de la gran responsabilidad que tenemos los docentes frente al grupo, saber que tenemos a la futura sociedad adulta en nuestras aulas y que somos capaces de influir en ella positiva o negativamente.
Estos temores me dieron el valor suficiente para tomar la firme decisión de mejorar constantemente mi actividad docente y comprometerme, con los jóvenes, a adecuar las estrategias de enseñanza-aprendizaje mediante la identificación de las necesidades sociales. En el camino de la docencia he encontrado varias satisfacciones que me motivan a seguir adelante; uno de ellos es volver a ver a mis ex – alumnos realizados profesionalmente sin quebrantar los valores adquiridos durante su preparación. Así mismo me siento satisfecha con mi trabajo cuando un alumno(a) expresa su agradecimiento por el apoyo y los conocimientos adquiridos durante su periodo de preparatoria. Por otro lado, reconozco sentirme insatisfecha cuando no logro que el alumno asimile ciertos conocimientos, o bien, cuando soy incapaz de explicar la aplicación de los conocimientos que adquieren en clase en la vida real; y es que en estos tiempos los jóvenes están interesados en estudiar o prestar atención a todo aquello que sepan que lo pueden aplicar en la vida diaria.
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
ELABORADO POR: PROFESORA ALMA IZCHEL GONZÁLEZ SOTO
A lo largo de mi actividad docente me ha preocupado el hecho de que mis alumnos no logren comprender y aplicar los conocimientos, ya que esto significa que algo en mi desempeño dentro del salón de clases no marcha correctamente. Por esta razón cada vez que iniciamos la clase, solicito a mis alumnos me recuerden el tema de la clase anterior, me digan algunos conceptos (en caso de que hubiera), me comenten ejemplos donde podamos utilizar o aplicar el tema, etc.; esto sin importar que revisen sus apuntes o su libro, ya que mi intención es simple y sencillamente que ellos refresquen su memoria. Una vez logrado lo anterior, me doy a la tarea de iniciar la nueva sesión.
Primeramente escribo el nombre del tema a tratar, en el pizarrón; después sondeo al grupo para identificar qué tanto conocimiento tienen sobre el tema. Lo anterior, me permite escuchar ya sea, definiciones, explicaciones y/o ejemplos que dan pie a continuar con mi exposición. Cabe aclarar que no acostumbro dictar información de ningún tipo a los jóvenes, ya que considero importante desarrollar la habilidad de escuchar, razonar y plasmar sus ideas mediante cuadros sinópticos, mapas mentales, mapas conceptuales o cualquier otro.
Algo que disfruto durante mis clases es el cuestionar a mis alumnos sobre el tema que estamos tratando, ya sea que pida ejemplos o bien, una definición elaborada con sus propias palabras y conocimientos previos. De este modo logro, en la mayoría de las ocasiones, la participación y el enriquecimiento del grupo gracias a la aportación de los mismos compañeros, su libro de texto y mi exposición; siendo esta última un gran reto, ya que me comprometo a lograr que el alumno encuentre la aplicación de tanta teoría en la realidad.
A lo largo de mi actividad docente me ha preocupado el hecho de que mis alumnos no logren comprender y aplicar los conocimientos, ya que esto significa que algo en mi desempeño dentro del salón de clases no marcha correctamente. Por esta razón cada vez que iniciamos la clase, solicito a mis alumnos me recuerden el tema de la clase anterior, me digan algunos conceptos (en caso de que hubiera), me comenten ejemplos donde podamos utilizar o aplicar el tema, etc.; esto sin importar que revisen sus apuntes o su libro, ya que mi intención es simple y sencillamente que ellos refresquen su memoria. Una vez logrado lo anterior, me doy a la tarea de iniciar la nueva sesión.
Primeramente escribo el nombre del tema a tratar, en el pizarrón; después sondeo al grupo para identificar qué tanto conocimiento tienen sobre el tema. Lo anterior, me permite escuchar ya sea, definiciones, explicaciones y/o ejemplos que dan pie a continuar con mi exposición. Cabe aclarar que no acostumbro dictar información de ningún tipo a los jóvenes, ya que considero importante desarrollar la habilidad de escuchar, razonar y plasmar sus ideas mediante cuadros sinópticos, mapas mentales, mapas conceptuales o cualquier otro.
Algo que disfruto durante mis clases es el cuestionar a mis alumnos sobre el tema que estamos tratando, ya sea que pida ejemplos o bien, una definición elaborada con sus propias palabras y conocimientos previos. De este modo logro, en la mayoría de las ocasiones, la participación y el enriquecimiento del grupo gracias a la aportación de los mismos compañeros, su libro de texto y mi exposición; siendo esta última un gran reto, ya que me comprometo a lograr que el alumno encuentre la aplicación de tanta teoría en la realidad.
Los saberes de mis estudiantes
Elaborado por Profesora Alma Izchel González Soto
Los saberes de mis estudiante son variados, extensos y alguno de ellos hasta complejos; esto lo demuestran cada oportunidad que tienen de enviar tareas o bien, trabajos dentro del salón de clases. En algunas ocasiones el tema que se expone dentro del salón de clases, permite a los alumnos buscar información en internet para realizar alguna actividad que enriquezca lo que se está explicando en ese momento; desgraciadamente no tengo control de cada una de los monitores de computadora y esto ocasiona que desvíen su atención hacia otras páginas de internet donde les permite un poco de recreación como son el famoso “Messenger”, los videos de “you tube”, transferencia de canciones etc.
Cabe aclarar que los jóvenes tienen una habilidad grandísima para llevar a cabo todas estas actividades de diferentes sitios web y aún así, buscan la información solicitada dentro del salón de clases; esto sin olvidar que algunos de ellos están escuchando música para “concentrarse” (según argumentan los mismos jóvenes).
En este semestre imparto la materia de Mercadotecnia, en la cual deberán innovar un producto y darle seguimiento correspondiente a la materia sin olvidar, por supuesto, el tan esperado “Spot de televisión” donde cada equipo muestra su habilidad por bajar imágenes, videos, música y demás para mezclarlos mostrando con ello creatividad y persuasión. Este año específicamente me han sorprendido, puesto que los videos mostrados están llenos de imágenes virtuales; ya no son aquellos videos de años atrás donde los integrantes de cada equipo se filmaban con cámaras caseras y donde se hacía notar la falta de experiencia actoral para realizar su spot de televisión. Ahora, los videos son tan profesionales que me impacta saber que fueron elaborados por ellos mismos utilizando “El internet”.
Los límites de los saberes de mis estudiantes están en ellos mismos: cuando un día dejen de sentir esa motivación y adrenalina que les mueve el ciberespacio, cuando ya no les interese estar en contacto con otros compañeros ni saber qué están haciendo en este momento, cuando dejen una pregunta sin responder…hasta entonces habrá límites.
Los saberes de mis estudiante son variados, extensos y alguno de ellos hasta complejos; esto lo demuestran cada oportunidad que tienen de enviar tareas o bien, trabajos dentro del salón de clases. En algunas ocasiones el tema que se expone dentro del salón de clases, permite a los alumnos buscar información en internet para realizar alguna actividad que enriquezca lo que se está explicando en ese momento; desgraciadamente no tengo control de cada una de los monitores de computadora y esto ocasiona que desvíen su atención hacia otras páginas de internet donde les permite un poco de recreación como son el famoso “Messenger”, los videos de “you tube”, transferencia de canciones etc.
Cabe aclarar que los jóvenes tienen una habilidad grandísima para llevar a cabo todas estas actividades de diferentes sitios web y aún así, buscan la información solicitada dentro del salón de clases; esto sin olvidar que algunos de ellos están escuchando música para “concentrarse” (según argumentan los mismos jóvenes).
En este semestre imparto la materia de Mercadotecnia, en la cual deberán innovar un producto y darle seguimiento correspondiente a la materia sin olvidar, por supuesto, el tan esperado “Spot de televisión” donde cada equipo muestra su habilidad por bajar imágenes, videos, música y demás para mezclarlos mostrando con ello creatividad y persuasión. Este año específicamente me han sorprendido, puesto que los videos mostrados están llenos de imágenes virtuales; ya no son aquellos videos de años atrás donde los integrantes de cada equipo se filmaban con cámaras caseras y donde se hacía notar la falta de experiencia actoral para realizar su spot de televisión. Ahora, los videos son tan profesionales que me impacta saber que fueron elaborados por ellos mismos utilizando “El internet”.
Los límites de los saberes de mis estudiantes están en ellos mismos: cuando un día dejen de sentir esa motivación y adrenalina que les mueve el ciberespacio, cuando ya no les interese estar en contacto con otros compañeros ni saber qué están haciendo en este momento, cuando dejen una pregunta sin responder…hasta entonces habrá límites.
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