No. El aprendizaje es todo un proceso completo y complejo ya que el ser humano deberá resguardar los conocimientos adquiridos y saber el momento adecuado para utilizarlos de la mejor manera posible para dar solución a varias situaciones en diversos contextos. Por otra parte no podemos evaluar lo aprehendido dentro del aula si su real aplicación será fuera de ella, donde el interés o desinterés del joven se ve involucrado al adquirir conocimientos.
Opino que medir el aprendizaje mediante un simple documento lleno de preguntas – en algunos casos de confusión múltiple – con duración máxima de 40 a 45 minutos no es suficiente ya que el joven se ve inmerso en una serie de conflictos antes de dicha medición y por otra parte ¿qué tanto podemos conocer sobre el real aprendizaje del joven si no lo hemos puesto frente a frente con la realidad, es decir, a resolver un problema real?
Lo que realmente evaluamos mes tras mes es memorización, desde un concepto hasta una fórmula matemática ya que cuando los enfrentamos a un experimento en el cual tienen que utilizar los conocimientos “memorizados” en clase el alumno alegará: “profesor, esto no lo hemos visto”; sin darse cuenta que el conocimiento lo tienen guardado en el tan empolvado “baúl de los recuerdos”.
lunes, 14 de diciembre de 2009
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Hola compañer@s y tutor:
Me es muy grato saludarlos esperando que estas próximas fiestas decembrinas les llenen de felicidad al compartir tiempo con sus familias; así mismo me es grato comparti con ustedes este pequeño texto donde plasmo mis ideas sobre las concepciones del apredizaje.
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Tomando en cuenta las concepciones analizadas con anterioridad y haciendo un recuento de ellas, logro captar un gran enlace de estas a la nueva concepción del aprendizaje por competencias. Si nos adentramos al tema de las competencias estaremos hablando de desarrollar las habilidades y destrezas en los jóvenes para la resolución de varios tipos de problemas en diversos contextos y para ello necesitamos un toque conductista al mencionar un estímulo-respuesta-refuerzo. ¿De qué forma se dará esto?: Necesitaremos un estímulo que inyecte en los jóvenes el gusto por conocer, por descubrir, por indagar; y sobre todo por preguntar. Hablar de un estímulo no es algo sencillo ya que se involucran los gustos o inclinaciones de los jóvenes por la asignatura y no podemos ir en contra de esto.
Si logramos captar el interés en los jóvenes seremos testigos de los resultados que se obtendrán al dar respuesta a tantas interrogantes; unos serán ciertos y otros inciertos, pero su refuerzo estará activo al momento de la retroalimentación.
Por otra parte es importante reconocer que la memorización no siempre estará presente para la adquisición de nuevos conocimientos aunque nunca nos estorbará, es por eso que creo que es un recurso digno de aprovechar en ciertas ocasiones y cabe recordar que la memorización forma parte de un aprendizaje con aplicación a futuro. La misma naturaleza de las asignaturas nos dará la pauta para solicitar o no a los jóvenes el uso de la memorización a pesar de que el aprendizaje significativo la rechace para enfocarse en otros aspectos como la comprensión, misma que nos ayuda para saber el por qué de las cosas, el objetivo, las razones y en muchas ocasiones nos sirve para dar pie a nuevas interrogantes por descifrar. Considero que el aprendizaje significativo no siempre podrá ser evaluado dentro del aula ya que en el transcurso de la vida de los jóvenes se enfrentarán a diversas situaciones que quizás no fueron aplicadas dentro de un salón de clases pero pueden llegar a tener las herramientas necesarias para salir adelante y solucionar diversos problemas.
Cuando hablamos de la Teoría del procesamiento de la información hablamos en cierta forma de las distintas maneras que tiene el ser humano para captar o recolectar datos, los cuales a su vez serán procesados de distinta manera. Esto se observa por los ambientes o contextos en los cuales los jóvenes se desenvuelven y con los cuales interactúan. Algo que palpo de la RIEMS es la paciencia que solicitan a los docentes hacia estas diferentes formas de captar y filtrar la información por parte de los estudiantes ya que cada uno lo hará a su manera y en su tiempo; y sin lugar a dudas nunca debemos comparar un estudiante con otro dado su ritmo de aprendizaje tan particular.
Siento que la RIEMS ha tomado ciertos puntos de cada una de las concepciones estudiadas y las ha reunido en una sola para poder satisfacer las necesidades de esta nueva sociedad de conocimiento en la que estamos viviendo. Necesitamos que los jóvenes se comprometan por convicción y no por obligación a la obtención de nuevos conocimientos en pro de su vida y por consiguiente de su sociedad; y para ello necesitamos un cambio radical en nosotros como docentes, es decir, les debemos a nuestros jóvenes un cambio en la estrategia que utilizamos para educarlos dentro del aula para que ellos sean capaces de demostrarlo fuera del aula.
Me es muy grato saludarlos esperando que estas próximas fiestas decembrinas les llenen de felicidad al compartir tiempo con sus familias; así mismo me es grato comparti con ustedes este pequeño texto donde plasmo mis ideas sobre las concepciones del apredizaje.
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Tomando en cuenta las concepciones analizadas con anterioridad y haciendo un recuento de ellas, logro captar un gran enlace de estas a la nueva concepción del aprendizaje por competencias. Si nos adentramos al tema de las competencias estaremos hablando de desarrollar las habilidades y destrezas en los jóvenes para la resolución de varios tipos de problemas en diversos contextos y para ello necesitamos un toque conductista al mencionar un estímulo-respuesta-refuerzo. ¿De qué forma se dará esto?: Necesitaremos un estímulo que inyecte en los jóvenes el gusto por conocer, por descubrir, por indagar; y sobre todo por preguntar. Hablar de un estímulo no es algo sencillo ya que se involucran los gustos o inclinaciones de los jóvenes por la asignatura y no podemos ir en contra de esto.
Si logramos captar el interés en los jóvenes seremos testigos de los resultados que se obtendrán al dar respuesta a tantas interrogantes; unos serán ciertos y otros inciertos, pero su refuerzo estará activo al momento de la retroalimentación.
Por otra parte es importante reconocer que la memorización no siempre estará presente para la adquisición de nuevos conocimientos aunque nunca nos estorbará, es por eso que creo que es un recurso digno de aprovechar en ciertas ocasiones y cabe recordar que la memorización forma parte de un aprendizaje con aplicación a futuro. La misma naturaleza de las asignaturas nos dará la pauta para solicitar o no a los jóvenes el uso de la memorización a pesar de que el aprendizaje significativo la rechace para enfocarse en otros aspectos como la comprensión, misma que nos ayuda para saber el por qué de las cosas, el objetivo, las razones y en muchas ocasiones nos sirve para dar pie a nuevas interrogantes por descifrar. Considero que el aprendizaje significativo no siempre podrá ser evaluado dentro del aula ya que en el transcurso de la vida de los jóvenes se enfrentarán a diversas situaciones que quizás no fueron aplicadas dentro de un salón de clases pero pueden llegar a tener las herramientas necesarias para salir adelante y solucionar diversos problemas.
Cuando hablamos de la Teoría del procesamiento de la información hablamos en cierta forma de las distintas maneras que tiene el ser humano para captar o recolectar datos, los cuales a su vez serán procesados de distinta manera. Esto se observa por los ambientes o contextos en los cuales los jóvenes se desenvuelven y con los cuales interactúan. Algo que palpo de la RIEMS es la paciencia que solicitan a los docentes hacia estas diferentes formas de captar y filtrar la información por parte de los estudiantes ya que cada uno lo hará a su manera y en su tiempo; y sin lugar a dudas nunca debemos comparar un estudiante con otro dado su ritmo de aprendizaje tan particular.
Siento que la RIEMS ha tomado ciertos puntos de cada una de las concepciones estudiadas y las ha reunido en una sola para poder satisfacer las necesidades de esta nueva sociedad de conocimiento en la que estamos viviendo. Necesitamos que los jóvenes se comprometan por convicción y no por obligación a la obtención de nuevos conocimientos en pro de su vida y por consiguiente de su sociedad; y para ello necesitamos un cambio radical en nosotros como docentes, es decir, les debemos a nuestros jóvenes un cambio en la estrategia que utilizamos para educarlos dentro del aula para que ellos sean capaces de demostrarlo fuera del aula.
domingo, 15 de noviembre de 2009
CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Como lo he manifestado anteriormente, soy Lic. en Administración de Empresas desde diciembre de 2001, me desempeñé como tal a partir de enero de 2002 en una reconocida fábrica de muebles. Debo confesar que mi trabajo me apasionaba, visitaba constantemente grandes maquiladoras tanto en Tijuana como en Mexicali y Tecate. Mi labor no era más que persuadir. Debía vender la buena imagen de la fábrica de muebles a los distintos gerentes de las distintas maquiladoras y convencerlos de los múltiples beneficios que obtendrían al firmar el convenio con nosotros. Seis meses después, mi único hijo de apenas 1 año de edad, enfermó de bronquitis; por ser madre soltera y no contar con ningún familiar en Tijuana, no tuve más opción que buscar un trabajo que me permitiera estar más tiempo con mi hijo.
Mis planes de trabajo tuvieron que dar un giro muy brusco, ya que debía restablecer mis objetivos sin perder de vista mi satisfacción profesional; pero sobretodo sin perder de vista el bienestar de mi pequeño. Una semana después de haber renunciado tenía trabajo como docente en una Preparatoria.
Presentarme por primera vez ante más de 50 alumnos, enseñar el idioma inglés, y mantener la disciplina no era problema, pues podía manejar la situación. El verdadero problema surgió cuando comprendí que el número de alumnos dentro de un salón de clases era proporcional a las formas para procesar la información proporcionada. Me aterrorizó el ignorar los métodos adecuados para lograr el aprendizaje significativo en cada uno de mis alumnos; pero sobretodo me impactó ser consciente de la gran responsabilidad que tenemos los docentes frente al grupo, saber que tenemos a la futura sociedad adulta en nuestras aulas y que somos capaces de influir en ella positiva o negativamente.
Estos temores me dieron el valor suficiente para tomar la firme decisión de mejorar constantemente mi actividad docente y comprometerme, con los jóvenes, a adecuar las estrategias de enseñanza-aprendizaje mediante la identificación de las necesidades sociales. En el camino de la docencia he encontrado varias satisfacciones que me motivan a seguir adelante; uno de ellos es volver a ver a mis ex – alumnos realizados profesionalmente sin quebrantar los valores adquiridos durante su preparación. Así mismo me siento satisfecha con mi trabajo cuando un alumno(a) expresa su agradecimiento por el apoyo y los conocimientos adquiridos durante su periodo de preparatoria. Por otro lado, reconozco sentirme insatisfecha cuando no logro que el alumno asimile ciertos conocimientos, o bien, cuando soy incapaz de explicar la aplicación de los conocimientos que adquieren en clase en la vida real; y es que en estos tiempos los jóvenes están interesados en estudiar o prestar atención a todo aquello que sepan que lo pueden aplicar en la vida diaria.
Mis planes de trabajo tuvieron que dar un giro muy brusco, ya que debía restablecer mis objetivos sin perder de vista mi satisfacción profesional; pero sobretodo sin perder de vista el bienestar de mi pequeño. Una semana después de haber renunciado tenía trabajo como docente en una Preparatoria.
Presentarme por primera vez ante más de 50 alumnos, enseñar el idioma inglés, y mantener la disciplina no era problema, pues podía manejar la situación. El verdadero problema surgió cuando comprendí que el número de alumnos dentro de un salón de clases era proporcional a las formas para procesar la información proporcionada. Me aterrorizó el ignorar los métodos adecuados para lograr el aprendizaje significativo en cada uno de mis alumnos; pero sobretodo me impactó ser consciente de la gran responsabilidad que tenemos los docentes frente al grupo, saber que tenemos a la futura sociedad adulta en nuestras aulas y que somos capaces de influir en ella positiva o negativamente.
Estos temores me dieron el valor suficiente para tomar la firme decisión de mejorar constantemente mi actividad docente y comprometerme, con los jóvenes, a adecuar las estrategias de enseñanza-aprendizaje mediante la identificación de las necesidades sociales. En el camino de la docencia he encontrado varias satisfacciones que me motivan a seguir adelante; uno de ellos es volver a ver a mis ex – alumnos realizados profesionalmente sin quebrantar los valores adquiridos durante su preparación. Así mismo me siento satisfecha con mi trabajo cuando un alumno(a) expresa su agradecimiento por el apoyo y los conocimientos adquiridos durante su periodo de preparatoria. Por otro lado, reconozco sentirme insatisfecha cuando no logro que el alumno asimile ciertos conocimientos, o bien, cuando soy incapaz de explicar la aplicación de los conocimientos que adquieren en clase en la vida real; y es que en estos tiempos los jóvenes están interesados en estudiar o prestar atención a todo aquello que sepan que lo pueden aplicar en la vida diaria.
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
ELABORADO POR: PROFESORA ALMA IZCHEL GONZÁLEZ SOTO
A lo largo de mi actividad docente me ha preocupado el hecho de que mis alumnos no logren comprender y aplicar los conocimientos, ya que esto significa que algo en mi desempeño dentro del salón de clases no marcha correctamente. Por esta razón cada vez que iniciamos la clase, solicito a mis alumnos me recuerden el tema de la clase anterior, me digan algunos conceptos (en caso de que hubiera), me comenten ejemplos donde podamos utilizar o aplicar el tema, etc.; esto sin importar que revisen sus apuntes o su libro, ya que mi intención es simple y sencillamente que ellos refresquen su memoria. Una vez logrado lo anterior, me doy a la tarea de iniciar la nueva sesión.
Primeramente escribo el nombre del tema a tratar, en el pizarrón; después sondeo al grupo para identificar qué tanto conocimiento tienen sobre el tema. Lo anterior, me permite escuchar ya sea, definiciones, explicaciones y/o ejemplos que dan pie a continuar con mi exposición. Cabe aclarar que no acostumbro dictar información de ningún tipo a los jóvenes, ya que considero importante desarrollar la habilidad de escuchar, razonar y plasmar sus ideas mediante cuadros sinópticos, mapas mentales, mapas conceptuales o cualquier otro.
Algo que disfruto durante mis clases es el cuestionar a mis alumnos sobre el tema que estamos tratando, ya sea que pida ejemplos o bien, una definición elaborada con sus propias palabras y conocimientos previos. De este modo logro, en la mayoría de las ocasiones, la participación y el enriquecimiento del grupo gracias a la aportación de los mismos compañeros, su libro de texto y mi exposición; siendo esta última un gran reto, ya que me comprometo a lograr que el alumno encuentre la aplicación de tanta teoría en la realidad.
A lo largo de mi actividad docente me ha preocupado el hecho de que mis alumnos no logren comprender y aplicar los conocimientos, ya que esto significa que algo en mi desempeño dentro del salón de clases no marcha correctamente. Por esta razón cada vez que iniciamos la clase, solicito a mis alumnos me recuerden el tema de la clase anterior, me digan algunos conceptos (en caso de que hubiera), me comenten ejemplos donde podamos utilizar o aplicar el tema, etc.; esto sin importar que revisen sus apuntes o su libro, ya que mi intención es simple y sencillamente que ellos refresquen su memoria. Una vez logrado lo anterior, me doy a la tarea de iniciar la nueva sesión.
Primeramente escribo el nombre del tema a tratar, en el pizarrón; después sondeo al grupo para identificar qué tanto conocimiento tienen sobre el tema. Lo anterior, me permite escuchar ya sea, definiciones, explicaciones y/o ejemplos que dan pie a continuar con mi exposición. Cabe aclarar que no acostumbro dictar información de ningún tipo a los jóvenes, ya que considero importante desarrollar la habilidad de escuchar, razonar y plasmar sus ideas mediante cuadros sinópticos, mapas mentales, mapas conceptuales o cualquier otro.
Algo que disfruto durante mis clases es el cuestionar a mis alumnos sobre el tema que estamos tratando, ya sea que pida ejemplos o bien, una definición elaborada con sus propias palabras y conocimientos previos. De este modo logro, en la mayoría de las ocasiones, la participación y el enriquecimiento del grupo gracias a la aportación de los mismos compañeros, su libro de texto y mi exposición; siendo esta última un gran reto, ya que me comprometo a lograr que el alumno encuentre la aplicación de tanta teoría en la realidad.
Los saberes de mis estudiantes
Elaborado por Profesora Alma Izchel González Soto
Los saberes de mis estudiante son variados, extensos y alguno de ellos hasta complejos; esto lo demuestran cada oportunidad que tienen de enviar tareas o bien, trabajos dentro del salón de clases. En algunas ocasiones el tema que se expone dentro del salón de clases, permite a los alumnos buscar información en internet para realizar alguna actividad que enriquezca lo que se está explicando en ese momento; desgraciadamente no tengo control de cada una de los monitores de computadora y esto ocasiona que desvíen su atención hacia otras páginas de internet donde les permite un poco de recreación como son el famoso “Messenger”, los videos de “you tube”, transferencia de canciones etc.
Cabe aclarar que los jóvenes tienen una habilidad grandísima para llevar a cabo todas estas actividades de diferentes sitios web y aún así, buscan la información solicitada dentro del salón de clases; esto sin olvidar que algunos de ellos están escuchando música para “concentrarse” (según argumentan los mismos jóvenes).
En este semestre imparto la materia de Mercadotecnia, en la cual deberán innovar un producto y darle seguimiento correspondiente a la materia sin olvidar, por supuesto, el tan esperado “Spot de televisión” donde cada equipo muestra su habilidad por bajar imágenes, videos, música y demás para mezclarlos mostrando con ello creatividad y persuasión. Este año específicamente me han sorprendido, puesto que los videos mostrados están llenos de imágenes virtuales; ya no son aquellos videos de años atrás donde los integrantes de cada equipo se filmaban con cámaras caseras y donde se hacía notar la falta de experiencia actoral para realizar su spot de televisión. Ahora, los videos son tan profesionales que me impacta saber que fueron elaborados por ellos mismos utilizando “El internet”.
Los límites de los saberes de mis estudiantes están en ellos mismos: cuando un día dejen de sentir esa motivación y adrenalina que les mueve el ciberespacio, cuando ya no les interese estar en contacto con otros compañeros ni saber qué están haciendo en este momento, cuando dejen una pregunta sin responder…hasta entonces habrá límites.
Los saberes de mis estudiante son variados, extensos y alguno de ellos hasta complejos; esto lo demuestran cada oportunidad que tienen de enviar tareas o bien, trabajos dentro del salón de clases. En algunas ocasiones el tema que se expone dentro del salón de clases, permite a los alumnos buscar información en internet para realizar alguna actividad que enriquezca lo que se está explicando en ese momento; desgraciadamente no tengo control de cada una de los monitores de computadora y esto ocasiona que desvíen su atención hacia otras páginas de internet donde les permite un poco de recreación como son el famoso “Messenger”, los videos de “you tube”, transferencia de canciones etc.
Cabe aclarar que los jóvenes tienen una habilidad grandísima para llevar a cabo todas estas actividades de diferentes sitios web y aún así, buscan la información solicitada dentro del salón de clases; esto sin olvidar que algunos de ellos están escuchando música para “concentrarse” (según argumentan los mismos jóvenes).
En este semestre imparto la materia de Mercadotecnia, en la cual deberán innovar un producto y darle seguimiento correspondiente a la materia sin olvidar, por supuesto, el tan esperado “Spot de televisión” donde cada equipo muestra su habilidad por bajar imágenes, videos, música y demás para mezclarlos mostrando con ello creatividad y persuasión. Este año específicamente me han sorprendido, puesto que los videos mostrados están llenos de imágenes virtuales; ya no son aquellos videos de años atrás donde los integrantes de cada equipo se filmaban con cámaras caseras y donde se hacía notar la falta de experiencia actoral para realizar su spot de televisión. Ahora, los videos son tan profesionales que me impacta saber que fueron elaborados por ellos mismos utilizando “El internet”.
Los límites de los saberes de mis estudiantes están en ellos mismos: cuando un día dejen de sentir esa motivación y adrenalina que les mueve el ciberespacio, cuando ya no les interese estar en contacto con otros compañeros ni saber qué están haciendo en este momento, cuando dejen una pregunta sin responder…hasta entonces habrá límites.
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