CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Hola compañer@s y tutor:

Me es muy grato saludarlos esperando que estas próximas fiestas decembrinas les llenen de felicidad al compartir tiempo con sus familias; así mismo me es grato comparti con ustedes este pequeño texto donde plasmo mis ideas sobre las concepciones del apredizaje.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Tomando en cuenta las concepciones analizadas con anterioridad y haciendo un recuento de ellas, logro captar un gran enlace de estas a la nueva concepción del aprendizaje por competencias. Si nos adentramos al tema de las competencias estaremos hablando de desarrollar las habilidades y destrezas en los jóvenes para la resolución de varios tipos de problemas en diversos contextos y para ello necesitamos un toque conductista al mencionar un estímulo-respuesta-refuerzo. ¿De qué forma se dará esto?: Necesitaremos un estímulo que inyecte en los jóvenes el gusto por conocer, por descubrir, por indagar; y sobre todo por preguntar. Hablar de un estímulo no es algo sencillo ya que se involucran los gustos o inclinaciones de los jóvenes por la asignatura y no podemos ir en contra de esto.
Si logramos captar el interés en los jóvenes seremos testigos de los resultados que se obtendrán al dar respuesta a tantas interrogantes; unos serán ciertos y otros inciertos, pero su refuerzo estará activo al momento de la retroalimentación.
Por otra parte es importante reconocer que la memorización no siempre estará presente para la adquisición de nuevos conocimientos aunque nunca nos estorbará, es por eso que creo que es un recurso digno de aprovechar en ciertas ocasiones y cabe recordar que la memorización forma parte de un aprendizaje con aplicación a futuro. La misma naturaleza de las asignaturas nos dará la pauta para solicitar o no a los jóvenes el uso de la memorización a pesar de que el aprendizaje significativo la rechace para enfocarse en otros aspectos como la comprensión, misma que nos ayuda para saber el por qué de las cosas, el objetivo, las razones y en muchas ocasiones nos sirve para dar pie a nuevas interrogantes por descifrar. Considero que el aprendizaje significativo no siempre podrá ser evaluado dentro del aula ya que en el transcurso de la vida de los jóvenes se enfrentarán a diversas situaciones que quizás no fueron aplicadas dentro de un salón de clases pero pueden llegar a tener las herramientas necesarias para salir adelante y solucionar diversos problemas.
Cuando hablamos de la Teoría del procesamiento de la información hablamos en cierta forma de las distintas maneras que tiene el ser humano para captar o recolectar datos, los cuales a su vez serán procesados de distinta manera. Esto se observa por los ambientes o contextos en los cuales los jóvenes se desenvuelven y con los cuales interactúan. Algo que palpo de la RIEMS es la paciencia que solicitan a los docentes hacia estas diferentes formas de captar y filtrar la información por parte de los estudiantes ya que cada uno lo hará a su manera y en su tiempo; y sin lugar a dudas nunca debemos comparar un estudiante con otro dado su ritmo de aprendizaje tan particular.
Siento que la RIEMS ha tomado ciertos puntos de cada una de las concepciones estudiadas y las ha reunido en una sola para poder satisfacer las necesidades de esta nueva sociedad de conocimiento en la que estamos viviendo. Necesitamos que los jóvenes se comprometan por convicción y no por obligación a la obtención de nuevos conocimientos en pro de su vida y por consiguiente de su sociedad; y para ello necesitamos un cambio radical en nosotros como docentes, es decir, les debemos a nuestros jóvenes un cambio en la estrategia que utilizamos para educarlos dentro del aula para que ellos sean capaces de demostrarlo fuera del aula.